古代教育具有以下特征：
阶级性与等级性：
古代教育主要是统治阶级的工具，学校成为培养统治人才的场所，具有鲜明的阶级性和等级性。
教育与生产劳动相分离：
古代学校教育通常与生产劳动无关，被认为是非生产性的活动。
教育目的：
教育目的主要是培养统治阶级需要的人才，对被统治阶级实施宗教、道德或政治教化，以维护统治。
教育内容：
教育内容以军事知识、宗教知识与道德知识为主，有时也包括古典人文知识和治人之术。
教育方法：
教育方法体罚盛行，注重机械的练习和实践训练，也重视个体的道德反省或宗教忏悔。
师生关系：
师生关系通常是对立的、不平等的。
教育组织形式：
教育组织形式以个别教学和个体修行为主。
道统性、专制性、刻板性和象征性：
古代教育表现出对统治阶级政治思想和伦理观念的服从，教育过程往往是管制与被管制、灌输与被动接受的过程，教育方法和学习内容刻板，教育具有象征性功能。
教育理论发展：
古代教育理论发展缺乏系统性和理论性，多基于教育经验的描述。
教育与实际生活：
古代教育往往与实际生活脱节，不能满足社会对实用型人才的需求。
这些特征反映了古代社会的需要和价值观，并对当时社会的稳定和文化传承起到了重要作用