古代教育不专注于技艺的原因可以从多个角度进行分析：
经济因素
古代社会以农业为主，手工业和商业相对不发达，技艺传承的经济回报可能不如文化知识重要。
“教会徒弟饿死师傅”的观念导致师父担心弟子学成后成为竞争对手，影响自身的经济来源。
社会地位
在古代社会，技艺往往被视为低人一等的职业，不如士大夫阶层的文化修养和道德修养受到重视。
技艺传承可能被视为“小人之末技”，不被主流社会所推崇。
传承规矩
技艺的传承往往遵循严格的规矩和仪式，可能只传给特定的人，如家族成员或有特定资质的弟子。
保护弟子
师父可能认为某些技艺对弟子来说过于危险或复杂，在没有足够准备的情况下学习可能会受到伤害。
文化和传统
技艺的传承可能按照特定的传统和仪式进行，而这些传统和仪式可能因时代变迁而不再适合当前环境。
现实人性原因
师父可能出于对自身威望、声誉、地位的考虑而不愿传授真本事，担心弟子超越自己，影响自己的地位和影响力。
教育普及程度
古代教育普及程度有限，大部分人接受的教育主要是基本的文化教育和道德教育，技艺教育并不是所有人都能接触到的。
社会功能
在自给自足的生活方式下，学习技艺更多是为了实现社会地位的提升，而非日常生活所需。
这些因素综合作用，导致古代教育中技艺教育的边缘化。需要注意的是，尽管技艺教育在古代不受重视，但在某些时期和地区，如贵族教育中，技艺教育还是有一定地位的