道德发展理论主要探讨个体如何形成和变化道德观念和行为。以下是一些主要的道德发展理论：
皮亚杰的道德发展阶段理论
自我中心阶段：2岁至5岁，儿童遵守规则主要是为了获得奖励或避免惩罚。
权威阶段：6岁至8岁，儿童尊重并服从权威，认为规则是不可改变的。
可逆性阶段：8岁至10岁，儿童认为规则是同伴间共同约定的，可以改变。
公正阶段：儿童的道德观念倾向于主持公正和平等，从关心和同情角度出发去判断。
科尔伯格的道德发展阶段理论（三水平六阶段的道德发展阶段论）
前习俗水平：
阶段1：服从与惩罚定向，儿童根据行为的后果来判断行为好坏。
阶段2：利己主义定向，儿童考虑个人利益。
习俗水平：
阶段3：寻求认可定向，儿童行为是为了获得他人的认可和好感。
阶段4：遵守法规定向，儿童遵守社会规范和法律。
后习俗水平：
阶段5：社会契约定向，儿童认为规则是社会契约的结果，可以改变。
阶段6：普遍伦理原则定向，儿童基于普遍道德原则做出判断。
吉利根的关怀道德理论
提出公正和关怀两种道德取向，女性更倾向于关怀，男性更倾向于公正。
霍夫曼的认知失衡理论
描述青少年在面临不同环境时如何质疑和形成自己的价值体系。
行为主义理论
行为与法律和社会习俗一致时，行为会得到积极强化。
以上理论为理解和分析个体的道德发展提供了框架。