学习动机可以根据不同的标准进行分类，以下是几种常见的分类方式：
内部动机与外部动机
内部动机：由学习者本身的内在因素引起，如求知欲、好奇心、学习兴趣。
外部动机：由外部因素引起，如奖励、惩罚、社会认可等。
高尚动机与低级动机
高尚动机：与利他主义相关，将学习与国家和社会的利益联系在一起。
低级动机：与利己主义相关，主要源于个人眼前的利益。
远景性动机与近景性动机
远景性动机：与长期目标相关，激发个体制定长期行为。
近景性动机：与短期目标相关，激发个体在短期内采取行动。
直接动机与间接动机
直接动机：由学习活动本身直接引起，表现为对学科内容的直接兴趣。
间接动机：由学习活动的结果或长远目标引起。
认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力（奥苏贝尔的分类）：
认知内驱力：渴望了解和理解，要求掌握知识及解决问题的倾向。
自我提高内驱力：个体通过学业成就获得相应地位的愿望。
附属内驱力：为了获得他人（如家长、教师）的赞许或认可而表现出的学习动机。
这些分类有助于理解学习动机的不同方面，并可能对教育实践和学习策略的设计产生影响。