国外中学物理实验教学现状可以从以下几个方面进行概述：
教学重视程度
美国：物理实验教学被看作是培养学生科学素养的重要环节，学生参与大量实验活动，鼓励探究式学习。
英国：物理教学注重动手能力和科学思维培养，要求学生进行一系列实验，包括观察、测量和数据分析。
澳大利亚：强调科学过程的各个环节，鼓励学生参与真实世界的科学探究，并通过实验验证理论。
加拿大：物理实验教学是科学教育的重要组成部分，要求学生使用各种工具和技术收集数据。
课程设置
物理课程通常包含实验活动，如美国“物理第一”项目，英国中学物理课程中的实验要求，以及澳大利亚鼓励学生参与真实世界的科学探究。
评估体系
美国：采用基于项目的评估（PBA）和表现评估（PAA）来评价学生的实验技能和科学理解。
英国：评估体系包括实践技能的评估，通常在实验室中进行，重点考察学生的实验操作和数据处理能力。
澳大利亚：采用持续的评估方式，包括课堂表现、实验报告和考试。
教师态度与资源
美国中学物理教师普遍重视实验，并投入大量时间和精力制作教具和实验器材。
尽管美国中学的实验经费和仪器配置可能并不比中国乡镇中学好，但自制教具和实验器材在物理教学中发挥了重要作用。
教学资源利用
在美国，电化教学设备利用率低，建议将有限的经费用于更实用的教学资源。
计算机等现代教学工具在某些情况下利用率相对较高，但仍存在功能开发不足的问题。
以上概述了部分国家中学物理实验教学的现状，不同国家有不同的教学方法和侧重点。这些信息可以帮助我们了解国际上的物理实验教学趋势，并为改进本国物理教学提供参考